未来教育新形态：探索未来学习中心的变革与挑战

拍摄者为宫新，拍摄对象是北邮未来学习大楼里的智能空天信息实践教学平台。

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2025年，教育部等九个部门，在《关于加快推进教育数字化的意见》里明确指出，要探索建设云端学校，要探索建设智造空间，要探索建设未来学习中心。如今，未来学习中心在部分高校加速落地，与之相伴的是学习空间的重塑，与之相伴的是教学方式的重塑。师生和智能体协作互动，全校整合资源共享。在多元路径探索当中，仍有一些问题需要直面，仍有一些问题需要解决。未来教育也需要在技术演进里注重对人的关怀，以未来学习中心来服务人的成长。

想过没，会有这么一天，课堂成这般模样：步入教室，没了传统的黑板，也没了讲台，入眼的是环绕式智慧屏，还有自由组合的圆桌；学生没拿纸笔，没带教材，仅需一个终端，就能叫来人工智能助教研讨，或者在虚拟仿真场景里做完一场沉浸式实验。

这可不是关于未来的那种想象，而是北京邮电大学，那个未来学习的场所，呈现出的切实情景。

2021年，教育部提出要建设未来学习中心，2023年，将推进试点列入教育部高等教育司工作要点里，2025年，教育部等九部门在《关于加快推进教育数字化的意见》中明确指出，要探索建设云端学校、智造空间、未来学习中心，以此来“促进学习方式变革”，教育部部长怀进鹏在2025世界数字教育大会提出，表示要培育未来教师，构建未来课堂，筹划未来学校，创设未来学习中心，探索未来科教融合新范式。

现时，往后学习中心于北京邮电大学、华东师范大学、山东大学等好些高校加快落地，一阵重新塑造学习空间以及教学方式的浪潮暗暗兴起。

从教室到学习中心

教学形态有什么变化

2025年的秋季学期，北京邮电大学的未来学习大楼开始启用，这新大楼是由一栋高层教学楼改造而成的，里面分布了一批智慧教室，还有一批专业实验室。

改变的并非仅仅是硬件，教学形态也跟着发生了重塑。“于智能研讨型教室之中，师生以及机器能够随时展开协作互动。”北京邮电大学教务部培养协同处处长顾仁涛进行举例叙述，“在‘工程导论’课上，学生围绕着开发低空经济气象站展开分组讨论，能够随时邀请AI虚拟专家介入参与 ，借由多智能体地协作，达成从发现问题到方案设计的完整训练。”。

北京邮电大学信息与通信工程学院所就读的博士生周迪讲道，以往的时候实验设备数量不多，进行有关实验课时有好几个人环绕着一台仪器，而每个人动手去操作的时间是比较短的，现在则是“一人一网”的情形，能够在任意时候登录属于自己的实验平台来进行设计以及操作。

2024年，华东师范大学创立了实体的未来学习发展中心，华东师范大学图书馆馆长、未来学习发展中心主任吴瑞君表示他们借此整合起各学院的分散资源，新建了元宇宙学习空间，达成了全校师生共享。

华东师范大学有行动，把那传统的电子阅览室给改造了，使之变为方便小组讨论的主动学习空间，又把23个院系的特色实验室集合到一块儿，面向全校师生开放预约。美术学院的人工智能美育实验室开放之后，不光本学院学生去使用，还吸引了音乐学院学生前来在此举办“AI+音乐工作坊”。

北京大学采用了别样方式，把对未来学习中心的探寻，径直“放置”于教育学院，还“放置”于工学院，也“放置”于人口研究所等6个院所。

此学期，北京大学教育学院未来学习中心改造计划朝着学生去征集设计方案了，硕士生肖琳霏置身于这当中。“学生对于自身所需最为明晰。”她讲出了这样的话语。

“学生进行提议，且学生开展设计，同时学生予以运营，要使得‘用户’的实际需求变成设计的起点。”北京大学教育学院的研究员范逸洲作出介绍，接下来会对学生提议加以整理，进而形成能够操作的方案，再去完成未来学习中心的改造。

复旦大学开启“AI—BEST”课程体系以及“X+ AI”双学位项目，发起面向全体学生的培养升级行动；山东大学着重强化“学生中心”理念，打造能够支持个性化探索的资源总站；武汉理工大学凭借工科方面的优势，打造“车路云一体化”的产教融合中心，使得学生在数字孪生的矿山、港口里“触摸”产业前沿……在这段时期，多元路径探索于各地高校有条不紊地开展着。

从“建成”到“用好”

需要解决哪些问题

不能被忽视的是，一下子“建成”与持续地“用好”，总归存在一段距离，在这个探索的进程里，有没有“不好用”的状况，有没有“不愿用”的情形，有没有“不会用”的情况？

据吴瑞君介绍，当下，华东师范大学元宇宙学习空间之中，适合大学生的资源，还有待进一步予以丰富，虚拟空间具备潜力，能够模拟从心理疗愈一直到医学手术等诸多场景，“然而高质量、可交互的教学资源开发成本相对较高，致使个别先进设备尚未充分发挥其作用”。

如何才能让师生主动拥抱新空间？

对于教师而言，其所面临的任务重点在于角色上的重塑。顾仁涛持有这样的一种观点，那就是老师不但要去掌握新的技术，而且更需要对教学流程进行重新的设计。在职称评定这个特定的过程当中，应当把设计互动研讨课等相关的工作任务纳入到考核范围之内的。

学生于跨学科项目里展现出批判性思维，以及复杂问题解决能力等素养时，怎样在传统绩点系统当中获得认可呢？

中国教育科学研究院高等教育研究所副所长王春春说，一些学校现有的评价体系，还难以全面丈量面向未来的教学投入，还难以全面丈量面向未来的教育成长。这意味着，未来学习中心理念的实现，需要学校加快教育评价改革创新。这意味着，培养方案更新，评价体系改革要一体推进，更加重视教师教学创新，更加重视学生能力培养。

技术引入自身引出新困惑 ，人工智能被放置于学习流程的关键要点 ，怎样防止其对思考能力的潜在侵害？如何引领学生知晓用技术？

授课之际，范逸洲再三对学生着重指出边界，那便是，将诸多工作“交由”人工智能去做，其代价乃是自身思维能力的下降。肖琳霏同样察觉到，好多同学对于人工智能工具的运用仅仅停留在表层，也就是并不清楚其内在的运行原理。

那些接受访问的教师声称，跟技术工具广泛普及一同出现的未来学习，是需要更为系统且深入的框架的，然而这恰恰是许多现有的培养方案所欠缺的地方。在现阶段，未来学习中心的建设很少仅仅局限于技术自身，更多的是跟技术相配套的课程体系、评价制度以及数字素养。“要使得师生拥有切实的获得感，那就必须聚焦于日常教与学当中具体细微至极却极为关键的需求，有针对性地持续去解决。”吴瑞君讲道。

从“传授”到“赋能”

未来教育满足哪些期待

未来学习中心的探索，指向的是未来教育怎样的模样？

身为王春春所说，人工智能时代存在着这么个状况，高等教育具备着不可被替代的价值，其中的一种价值就在于对人的主体性进行培养，这对我们予以了提醒，不管技术朝着怎样的方向去演进发展，教育都得把自身的根基建立在对人的关怀之上，也就是要去塑造正确的价值观，要去涵养人文精神，还要去提升社会情感能力。

未来学习中心的建设尝试，大多服务于这一目标。

北京邮电大学把“规模化传授”转变成“个性化赋能”，去探索借助数智技术化解规模化教育跟个性化培养之间的矛盾，华东师范大学努力构建协同共生的学习生态，使得跨学科思维在碰撞里融合，在北京大学，回应“人工智能时代大学应当培养怎样的人”，且助力学生成为“处于时代和技术前沿的弄潮儿”，是不少师生参与方案设计时的共同期望。

能够让人感到欣喜的是，当我们将目光投向未来学习中心当中的年轻人时，一种全新的学习文化正在开始萌芽，这种学习文化是以学习者身为中心的，它鼓励进行探究，鼓励开展协作，鼓励尝试犯错，also鼓励进行分享。

周迪对于未来学习中心有着这样的设想，这里不但存有先进的设备，而且还是推动深度交流的社区，同学们能够在平台之上分享自身的设计方案以及实验成果，其他人依据这些可以进行复现以及改进，进而形成开放的研究氛围。

于肖琳霏内心当中，未来学习中心是可作交流用途的“桥梁”，它能够助力去总结观点，还能够激发更多灵感，通过对话进而催生更多集体智慧。

更为生动的实践，是在具体项目里发生的。于华东师范大学未来学习发展中心，学生们不但阅览文献，而且还主动运用特藏资源，开发出能够互动对话、能够情境体验的智能体，使得传统资源在数字时代变得鲜活起来。

未来学习中心的建设，并不仅仅关乎屏幕尺寸的大小，也不仅仅在于算力的强弱，更关键的是这个空间、平台能不能激发出人的主动性，能不能激发人的创造力，以及能不能激发人的协作精神。范逸洲讲，未来学习中心所探索的“未来”，并非仅仅是技术的形态，而更是人的成长。

在好些大学校园当中，虽说尚未存在专门的未来学习中心，然而服务未来学习的建设却已被嵌入到教学、生活等各种各样的场景里，里边有实体空间、虚拟资源，有教师所设计的跨学科项目，同时也有学生自行发起的工作坊等等。面向未来的教育，将会沉淀成为校园的底色，技术仅仅是舞台，不同专业的学生于“舞台”之上彼此获得启发、相互给予支撑，朝着每一回因好奇而引发的探索前行。

(薛思远参与采写)

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