未来学习中心加速落地，未来教育如何注重对人的关怀？

北京邮电大学未来学习大楼智能空天信息实践教学平台。宫新 摄

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到2025年的时候，教育部以及其他九个部门，在《关于加快推进教育数字化的意见》里明确指出，要去探索建设云端学校、智造空间、未来学习中心。现在呢，未来学习中心正在部分高校加快落地，和它相伴出现的是学习空间还有教学方式的重塑。老师和学生以及智能体相互协作互动，整合的资源在全校实现共享。在多元路径的探索过程当中，仍然有一些问题是需要直接面对并且解决的。甚至呢，未来教育为在技术不断演进的过程里重视对人的关怀，凭借未来学习中心去服务人的成长。

可曾设想过，他日课堂会演变成这般模样：步入教室，寻常传统的黑板不存在了，讲台也不见踪影，呈现在眼前的是那种环绕式的智慧屏以及能够自由组合的圆桌；学员们无需携带纸笔、教材，仅仅借助一个终端，就能够召唤人工智能也就是AI助教来展开研讨，或者于虚拟仿真场景里达成一场沉浸式的实验。

这可不是对往后的设想，而是北京邮电大学未来学习中心实实际际的情景。

到了2021年的时候，教育部提出要建设未来学习中心，在2023年，推进试点被列入教育部高等教育司工作要点。到了2025年，教育部等九部门在《关于加快推进教育数字化的意见》当中明确指出：探索建设云端学校，以及智造空间和未来学习中心，以此来“促进学习方式变革”。教育部部长怀进鹏在2025世界数字教育大会提出，要培育未来教师，构建未来课堂，筹划未来学校，创设未来学习中心，探索未来科教融合新范式。

现今，未来学习中心于北京邮电大学、华东师范大学、山东大学等众多高校加快落地，一场重新塑造学习空间以及教学方式的浪潮暗暗兴起。

从教室到学习中心

教学形态有什么变化

到2025年秋季学期的时候，北京邮电大学的未来学习大楼开始启用，这新大楼是由一栋高层教学楼改造而成的，里面分布着一批智慧教室，还有专业实验室。

不只是硬件发生了变化，教学形态也跟着被重塑了。北京邮电大学教务部培养协同处处长顾仁涛举例说，在智能研讨型教室当中师生和机器能够随时进行协作互动。就像在“工程导论”课上，学生围绕着开发低空经济气象站开展分组讨论，并且能够随时邀请AI虚拟专家加入进来，还借助了多智能体协作的方式，最终实现了从发现问题到方案设计的完整训练。

北京邮电大学信息与通信工程学院博士生周迪说，以前实验设备数量有限，实验课时，好几个人围绕着一台仪器，每个人能够动手操作的时间比较短，如今实现了“一人一网”，可以随时登录属于自己的实验平台进行设计以及操作。

吴瑞君，华东师范大学图书馆馆长，兼任未来学习发展中心主任，他表示，2024年，华东师范大学成立了实体未来学习发展中心，通过此举措，该校整合了各学院的分散资源，新建了元宇宙学习空间，以实现全校师生共享。

华东师范大学把传统电子阅览室改造成了主动学习空间，这个空间便于小组讨论，它还将23个院系的特色实验室集中到了一块儿，然后向全校师生开放预约。美术学院人工智能美育实验室开放以后，不光有本学院的学生使用，还吸引了音乐学院的学生来这儿举办“AI+音乐工作坊”。

北京大学选取了别样方式，把未来学习中心寻求探索之举，径直“放置”于教育学院，又在工学院，还在人口研究所等6个院所。

这个学期，北京大学教育学院对未来学习中心展开改造计划，该计划向学生征集设计方案，硕士生肖琳霏投身于这个征集设计方案的行动当中。她表示，学生对于自身所需最为清楚。

“由学生进行提议，由学生开展设计，由学生加以运营，要使得‘用户’的实际需求成为设计的起始点。”北京大学教育学院的研究员范逸洲进行介绍，接下来会将学生提议予以整理，从而形成具备可操作性的方案，进而完成未来学习中心的改造。

一段时间以来，各地高校展开多元路径探索。比如，复旦大学启动了“AI—BEST”课程体系以及“X+AI”双学位项目，发起了覆盖全体学生的培养升级。山东大学强化一个观念，即“学生中心”，打造了一个资源总站，这个资源总站支持个性化探索。武汉理工大学依托本校工科优势，打造了产教融合中心，此中心名为“车路云一体化”，让学生在数字孪生的矿山、港口里“触摸”产业前沿。

从“建成”到“用好”

需要解决哪些问题

不容忽视的是，从一次性“建成”迈向持续性“用好”，总归存在一段距离。在探索进程里，有没有“不好用”“不愿用”“不会用”的状况呢？

吴瑞君进行介绍，当下，在华东师范大学的元宇宙学习空间当中，适合大学生的资源需要进一步予以丰富，虚拟空间具备潜力去模拟多种场景，从心理疗愈一直到医学手术等，“然而高质量、可交互的教学资源在开发时成本比较高，致使个别先进设备还没有将其作用完全发挥出来”。

如何才能让师生主动拥抱新空间？

“教师所面对的任务是要重塑其自身角色。”顾仁涛持有这样的看法，老师不但得掌握新的技术，而且还要重新对教学流程予以设计。在职称评定的进程当中，应当把设计互动研讨课这类工作任务归入考核范围。

当学生于跨学科项目期间，体现出批判性思维以及复杂问题解决能力这类素养时，怎样在传统绩点系统里，获取认可呢？

王春春，中国教育科学研究院高等教育研究所副所长称，一些学校现有的评价体系还难以全面丈量面向未来的教学投入和教育成长，未来学习中心理念的实现，“需要学校加快教育评价改革创新”，这意味着，培养方案更新、评价体系改革要一体推进，更加重视教师教学创新、学生能力培养。

引入技术自身也致使新的困惑产生，人工智能被放置于学习进程的关键部分，怎样防止其对思考能力的潜在侵害？如何引领学生“会”运用技术？

教学之际，范逸洲再三朝着学生着重强调边界，声称把好多工作“外包”给人工智能，其代价乃是自身思维能力的降低。肖琳霏同样发觉，众多同学对于人工智能工具的运用停留在表层，也就是并不了解其内在运作原理。

接受访问的教师说到，跟技术工具广泛普及一同出现的未来学习，需要更加系统、更加深入的框架，然而这恰恰是好多现有的培养方案所欠缺的。目前这个阶段，未来学习中心的建设很少限定在技术自身，更多的是跟它相配套的课程体系、评价制度以及数字素养。“要使得师生拥有切实的收获感，一定要聚焦日常教与过程里具体细微却格外关键的需求，有针对性地持续予以解决。”吴瑞君讲。

从“传授”到“赋能”

未来教育满足哪些期待

未来学习中心的探索，指向的是未来教育怎样的模样？

王春春说，在人工智能时代，高等教育存在着不可被替代的价值，其中一项价值是对人的主体性进行培养。这提醒我们，不管技术怎样演进，教育均需立足于对人的关怀，即塑造正确的价值观，涵养人文精神，并提升社会情感能力。

未来学习中心的建设尝试，大多服务于这一目标。

北京邮电大学把“规模化传授”转变成了“个性化赋能”，去探索借助数智技术化解规模化教育跟个性化培养之间的矛盾，华东师范大学专心致力于构建协同共生的学习生态，使得跨学科思维在碰撞里融合，在北京大学，回答“人工智能时代大学应该培养什么样的人”，以及帮助学生成为“站在时代和技术前沿的弄潮儿”，是不少师生参与方案设计时的共同期待。

令人颇为欣喜的是，当我们将目光投向未来学习中心当中的年轻人时，一种全新的学习文化正在开始萌芽，这种学习文化是以学习者作为中心的，它鼓励人们去进行探究，鼓励人们开展协作，鼓励人们尝试犯错，鼓励人们进行分享。

这里不但存有先进设备，还是推动深度交流的社区，周迪对于未来学习中心的设想是，同学们能够把自己的设计方案、实验成果于平台之上分享，别的人能够依据这些去复现、改进，进而形成开放的研究氛围。

对于肖琳霏而言，未来学习中心在其心里，是起到交流作用的“桥梁”，它能够助力总结相关观点，还可以激发更多的灵感，通过对话的方式催生出更多的集体智慧。

更加生动的实践，其实是出现在具体的项目当中的。在华东师范大学未来学习发展中心这里，学生们不只是阅览文献，他们还很主动地选取特藏资源，进而开发出能够互动对话、能够情境体验的智能体，最终使得传统资源在数字时代变得鲜活起来。

范逸洲表示，未来学习中心的建设，并非仅仅取决于屏幕尺寸的大小以及算力的强弱，更关键的是，这个空间以及平台能不能激发出人的主动性、创造力与协作精神。范逸洲还说，未来学习中心所探索的”未来“，并非只是技术的形态，而是人的成长。

于不少大学校园之中，虽尚无专门的未来学习中心，然而服务未来学习的建设已然嵌入教学、生活等各类场景，其中包括实体空间，涵盖虚拟资源，既有教师所设计的跨学科项目，亦有学生自发组织的工作坊等等。面向未来的教育，将会逐步沉淀为校园的底色，技术仅仅是舞台，不同专业的学生于“舞台”之上彼此获得启发，相互予以支撑，进而奔赴每一次源于好奇而发起的探索。（记者 黄超）（薛思远参与采写）

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